Д е п а р т а м е н т о б р а з о в а н и я г о р о д а М о с к в ы

Северо - Восточное окружное управление образования

Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное

учреждение ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЁННЫМ

ИЗУЧЕНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА № 000

ОТЧЁТ О СТАЖИРОВКЕ

УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ТРОХИНОЙ НАТАЛЬИ ВЕНИАМИНОВНЫ

МОСКВА 2013

Стажировка проводилась в рамках программы повышения квалификации для преподавателей художественных дисциплин школ и учреждений среднего профессионального и дополнительного образования города Москвы по специальности «Монументальное и декоративное искусство».

Цель стажировки: - расширение знаний педагогов школ и учреждений среднего профессионального и дополнительного образования в области монументального и декоративного искусства и о его роли в образовательном процессе; - ознакомление с монументальной живописью, скульптурой, художественным стеклом, кружевоплетением и использованием полученных знаний в учебных программах ; - раскрытие технологий и определение минимальной материальной базы, на основании которых может проводиться преподавание различных дисциплин монументального и декоративного искусства; - проведение практического занятия по изготовлению декоративных изделий.

Место стажировки: - МГХПА им. Строганова; - Университет Ка Фоскари и Центр по изучению русской культуры CSAR в Венеции.

Итоги стажировки Период стажировки был разбит на три цикла. Первый цикл – вводный, предполагал повышение качества преподавания и интереса к изучению истории монументального и декоративного искусства педагогов. Были прочитаны лекции в объёме 8 часов по следующим темам: - «Традиция прочтения венецианского стекла и современность», преподаватель - кандидат искусствоведения, член-корреспондент Российской академии художеств, заслуженный художник России, профессор; - «Венеция в европейской и русской культуре», преподаватель – кандидат искусствоведения, заведующий кафедрой истории искусств, профессор; - «Венецианские шелковые ткани и кружево», преподаватель – кандидат искусствоведения; - «Венецианская живопись», преподаватель – кандидат искусствоведения. По итогам каждой лекции были проведены практические занятия на закрепление лекционного материала, направленные на формирование умений и навыков, необходимых для преподавания дисциплин монументального и декоративного искусства в средней школе и учреждениях дополнительного образования. Мастер-класс «Технология изготовления декоративных изделий и украшений: простейшее оборудование и приёмы» ознакомил с основами создания изделий и украшений из стекла. Участники стажировки посетили мастерские университета, где были продемонстрированы приёмы работы со стеклом. Самостоятельная работа на базе мастерской художественного стекла под руководством профессора и лаборанта Екатерины Семёновой позволила овладеть навыками изготовления декоративных украшений из стекла. Компьютерная презентация Е. Семёновой позволила сориентироваться в многообразии приёмов и методах работы со стеклом в технике спекания и упростила задачу создания эскизов будущих изделий, которые нужно было изготовить самостоятельно. Творческое задание настолько увлекло, что даже провели несколько экспериментов спекания стекол с различными видами добавок (сода, слюда, серебряная и золотая фольга, медная проволока и медные пластинки). Второй цикл – основной, проходил с 15 по 21 октября 2013 года на базе Университета Ка Фоскари и Центра по изучению русской культуры CSAR, мастерских, музеев и памятников Венецианского региона. Лекции и семинары проходили под руководством профессора университета Ка Фоскари Матео Бартеле, профессора центра CSAR Бурини, профессоров МГХПА им. Строганова и. На самом деле я уже была в Венеции, но только один день и как турист. Не смотря на мой солидный возраст, я очень люблю учиться. И такая возможность – изучать историю искусств не по картинкам и Интернету, а конкретно на местах создания шедевров. Мой любимый художник – Леонардо да Винчи. Во время посещения художественной галереи Академии художеств мне посчастливилось увидеть не только мастеров венецианской школы - Джентиле Беллини и Витторио Карпаччо, Тинторетто, Тициана, Веронезе, но и увидеть произведения Леонардо да Винчи. Неизгладимое впечатление оставило посещение скуолы Сан-Рокко. Масштабы живописных полотен Тинторетто потрясают. Богатое декоративное убранство стен, потолков и пола завораживает. Очень удивляет отношение итальянцев к своему наследию. На первом этаже скуолы к потолку были подвешены огромные полотна, выполненные в стиле современного абстракционизма . Собор Санта-Мария Глориоза деи Фрари поразил масштабностью и красотой. Нам во время экскурсий часто говорили о лояльности венецианцев к религии. И игра местных мальчишек в футбол, когда воротами служат стены собора, повергла меня в шоковое состояние. Но ни один человек, находившийся в этот момент на площади, не сделал им даже замечание. Я сделала несколько фотографий с расчётом провести классный час на тему «Наше наследие». Ярким событием стало посещение острова Мурано. Мастерская по производству изделий из стекла потрясла масштабами выпускаемых изделий не только в смысле их величин, но и особенно мастерством и уникальностью. А вот музей муранского стекла оказался довольно скромным. Спасибо профессору за импровизированную экскурсию по залам музея. В России изделия из стекла не пользуются особым спросом, но благодаря новым знаниям о производстве, я прониклась уважением к работе художников по стеклу. И на многие изделия в сувенирных лавках стала смотреть другими глазами. К большому сожалению, во всём мире идёт процесс исчезновения традиционных промыслов. Не исключение – бурановское кружево. Сам остров Бурано предстал передо мной как иллюстрация из детской книжки – маленькие разноцветные домики, уютные дворики, окошки с цветущими растениями. Но кружевоплетение, которое в течение многих веков процветало, уходит в прошлое. Школа кружевниц была закрыта ещё в 1970 году. Последних учениц в виде милых старушек, плетущих кружева, мы увидели в музее истории кружева. Как учителю мне особенно интересно было узнать, как в Академии живописи проходит процесс обучения изобразительному искусству. Неомодернизм не обошёл стороной даже такое солидное учреждение. Мастерские живописи повергли меня в шок. Студенты рисуют портреты по фотографиям, пейзажи не имеют ничего общего с реализмом. Что бы долго не распыляться, выскажу только одно мнение – учиться там я бы не стала. Особо хочется поблагодарить профессора за возможность посетить дворец 15 века. На данный момент дворец принадлежит дизайнеру Франческо Молони. Во-первых, само здание уникально – на его реставрацию ушло более 20 лет, во-вторых, в комнатах воссозданы интерьеры 16-17 веков, в-третьих, собрание старинной мебели со всех частей света. А самое главное, управляющий дворцом разрешил нам всё трогать, рассматривать, залезть в потайные уголки, но нельзя было фотографировать. Третий цикл – заключительный, предполагал самостоятельную работу по подготовке к коллоквиуму и написанию отчёта по итогам стажировки. На коллоквиуме нужно было продемонстрировать знания истории и основ технологии создания монументальной скульптуры, архитектурного декора, монументальной живописи, основ технологии создания шелковой и драгоценной ткани, кружевоплетения, изделий из стекла, умение различать важнейшие стили и школы в области художественных промыслов.

Результативность стажировки. Планируя работу на 2013-2014 учебный год, мною предусматривались проекты для обучающихся 3 и 10 классов . Проекты были связаны с историей и искусством Венеции. Поэтому данная стажировка была как нельзя к стати. Во-первых, не смотря на теоретическую подготовку, лекции и семинары, а так же визуальное восприятие памятников архитектуры и живописи, помогли мне, более подробно ознакомится с венецианским наследием, внести изменения в мои творческие и учебные планы. Во-вторых, я смогла собрать больше наглядного материала для проектов, посетить мастер-класс художника Стефана по изготовлению и декорированию венецианских масок. В-третьих, посещение Академии живописи и мастерских эстампа подвигли меня на создание серии графических работ в технике линогравюры. В-четвёртых, работа в мастерской художественного стекла вдохновили на идею провести мастер-класс для учащихся. Таким образом, полученные знания и умения, воплотятся в моей деятельности как учитеатрально-художественный проект по бумажной пластике «Как китайский кот спас венецианский карнавал» для учащихся 3 класса (26 человек). Проект предполагает изготовление масок, костюмов, декораций. 2 - Проектно-исследовательская деятельность «Венецианская маска и комедия Дель Арте» учащихся 10 класса (2 человека). 3- Посещение мастерской художественного стекла МГХПА им. Строганова учащимися 7 класса (27 человек). 4 - Полученный личный опыт работы в графической технике эстампа - линогравюре, позволит проводить мастер-класс для параллели седьмых классов на уроках технологии (примерно 60 человек).

Предварительный просмотр:

Министерство образования Ставропольского края

ГБОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт

Центр профессиональной подготовки и переподготовки кадров

ОТЧЕТ

о стажировке

в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида

№ 21 «Радуга» с. Кочубеевского

Исполнитель: слушатель ЦПППК

Сумина Надежда Васильевна, ПМ-6

Руководитель ОУ: Шкабура Нина Прокофьевна

Руководитель стажировки: Мишнева Н.А.

Сроки прохождения стажировки: с 31.01.2014г по31.03.2014г.

Отчет

Ф.И.О. слушателя ЦПППК Сумина Надежда Васильевна

Группа ПМ-6

о прохождении стажировки в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида № 21 «Радуга» с. Кочубеевского

Руководитель организации : Шкабура Нина Прокофьевна заведующий МДОУ Д/с № 21

С. Кочубеевского

Сроки прохождения стажировки с 31.01.2014г по31.03.2014г.

Руководитель стажировки : Мишнева Наталья Анатольевна, методист ООАКМР

О прохождении стажировки (итоговое оценивание)

Замечания к организации и содержанию стажировки слушателя (заполняет руководитель стажировки)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись руководителя стажировки_________________________

дата написания отчета

31.03.2014г

Модуль «Теория менеджмента»

Введение

1. Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности
2. Программ развития ДОУ
3. Обеспечение образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с запросами потребителей.
4. Заключение

Выводы

Введение

Целью стажировки являлось обобщение теоретических знаний по основам менеджмента, их закрепление, ознакомление с нормативно-правовыми документами, изучение организационной и управленческой структуры учреждения, формирование профессиональных навыков, а так же получения практического опыта работы в педагогическом коллективе.

При прохождении практики поставила перед собой следующие задачи :

• научиться применять теоретические знания, полученные в процессе обучения;
• изучить систему управления учреждением;
• овладение навыками построения организационной структуры управления;
• ознакомиться с учреждением, его внутренней структурой, работой и способами управления деятельности работников.

Объектом - является Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №21 «Радуга» с. Кочубеевского.

Предметом - внутренняя среда детского сада.

Для реализации поставленных целей и задач я изучила Устав организации, её стратегию, производственные документы.

1. Краткая характеристика учреждения

Работа детского сада строится в соответствии с законом РФ «Об образовании», ФГОС и Типовым положением о ДОУ.

Наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес) статус образовательного учреждения:

Полное наименование Учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 21 «Радуга»

Сокращенное наименование: МДОУ Д/с № 21 «Радуга»

Место нахождения юридический адрес 357002 Ставропольский край, Кочубеевский район, с. Кочубеевское., ул. Спортивная 4а, фактический адрес Ставропольский край, Кочубеевский район, с. Кочубеевское., ул. Спортивная 4а.

Организационно-правовая форма образовательного учреждения.

Муниципальное учреждение

Тип: дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида

Вид: детский сад

Основной целью деятельности ДОУ является реализация программ дошкольного образования.

Основными задачами ДОУ является:

Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей;

Создание максимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка;

Воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе;

Взаимодействие с семьей для обеспечения гармоничного развития ребенка

Проектная мощность - 12 групп с количеством детей – 228 человек.

Из них: 2 группы для детей раннего возраста;

3 группы для детей среднего возраста;

2 подготовительные к школе группы;

3 группы для детей старшего возраста;

2 логопедические группы для детей с ОНР

Коллектив МДОУ состоит из 56 человек, из них:

3 – администрация ДОУ;

20 – воспитатели;

5 – специалисты;

12 – помощники воспитателя;

16 – обслуживающий персонал.

1. Структура управления образовательного учреждения

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида № 21 «Радуга» с. Кочубеевского создана четко продуманная и гибкая структура управления в соответствии с целями и содержанием всей работы учреждения.

Все функции управления – прогнозирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция и стимулирование – обоснованы и направлены на достижение максимального и качественного результата.

Главный принцип управления коллективом – демократичность, уважение, поддержка, оказание необходимой помощи, понимание друг друга, доверие.

Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Управляемая система состоит из взаимосвязанных между собой коллективов: педагогического, медицинского, обслуживающего.

Организационная структура управления в дошкольном учреждении представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями. Она представлена в виде трех уровней.

Первый уровень управления - заведующий детским садом - Шкабура Нина Прокофьевна которая осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур. Указания и распоряжения заведующего обязательны для всех участников образовательного процесса.

На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель, заместитель заведующего по административно-хозяйственной части и медицинская сестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта.

Старший воспитатель осуществляют руководство учебно-воспитательной работой учреждения. Она определяют место каждого педагога в воспитательной работе с детьми, мобилизуют воспитателей на решение задач, поставленных концепцией дошкольного воспитания перед дошкольным учреждением, привлекают к их решению родителей и общественность.

Заместитель заведующей по административно-хозяйственной части отвечает за сохранность здания дошкольного учреждения и имущества, организует материально-техническое снабжение педагогического процесса, обеспечивает чистоту и порядок в помещениях и на участке, противопожарную безопасность и организацию труда обслуживающего персонала.

Медицинская сестра контролирует санитарное состояние помещений и участка дошкольного учреждения, соблюдение санитарно-эпидемиологического режима, качество доставляемых продуктов, организацию питания и качество приготовления пищи, обеспечивает медицинское обслуживание детей, проводит санитарно-просветительскую работу среди работников учреждения и родителей, принимает участие в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Указания заместителя заведующего по административно-хозяйственной части, старшего воспитателя, медсестры в пределах их компетенции также обязательны для всех работников.

Третий уровень управления осуществляют 20 воспитателей, педагог-психолог, 2 учителя-логопеда, 2 музыкальных руководителя.

Общее руководство учреждением осуществляет Педагогический совет, в состав которого входят все педагоги. Педагогический совет решает вопросы своей деятельности на заседаниях.

1. Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности.

В настоящее время управленческий функционал определяют новые ценности, категории и понятия, такие как конкурентоспособность, компетентность, рынок образовательных услуг, самоорганизация и самоуправление. На их основе МДОУ выстроены направления деятельности педагогического коллектива, ориентируясь на инновационный путь обеспечения качества дошкольного образования и поиск социальных партнёров в создании оптимальных и эффективных условий развития личности дошкольника.

Приоритетной целью управленческой деятельности является совершенствование образовательного пространства учреждения как среды детства со специфической субкультурой, обеспечивающей условия для развития духовности личности, познания культуры и традиций своего народа, осознания ценности собственного здоровья, познания и самореализации потребностей (интеллектуальных, художественных, творческих, физических), формирование готовности к школьному обучению.

Основными задачами для достижения поставленной цели считаю:

• обеспечение конкурентоспособности учреждения в условиях рынка образовательных услуг за счёт эффективной реализации вариативных образовательных программ и технологий, соответствующих запросам детей и родителей;
• модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния образовательной системы, проектированием модели образовательной среды, проектированием стратегии и тактики развития образовательного учреждения, интеграции новых управленческих ценностей (преемственности, компетентности, самообразования);
• стимулирование мотивации педагогического персонала (материальное и моральное) на инновационные процессы в детском саду через развитие творчества, внедрения инновационных технологий за счет интеграции с социальными партнёрами, участие в конкурсной деятельности);
• Привлечение родителей к сотрудничеству по поддержке индивидуальных траекторий развития детей.

С этой целью в МДОУ грамотно выстроенны перспективные линии развития и новые механизмы управленческой деятельности:

Проводится систематическая работа по повышению имиджа учреждения (информация об учреждении размещена в интернете, находит отражение в газете «Звезда Прикубанья» видео материалы транслируются в эфире местного телеканала «ТМ 26»);

Созданы условия для развития инновационных процессов в детском саду через систему стимулирующих выплат из фонда оплаты труда, разноуровневую систему морального поощрения;

1. Программ развития ДОУ

Создание условий для реализации программы. Достижение целей программы развития. Характеристика полученных результатов.

В ДОУ разработанная под руководством заведующего «Программа развития дошкольного образовательного учреждения», она является стратегической основой действий, как руководителя, так и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного плана, определяет этапы работы образовательного учреждения.

Система управленческих действий заложенных в программу затрагивает всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, администрацию, родителей.

Цель программы : преобразование детского сада в открытую социально-педагогическую систему. Создание единого развивающего пространства детского сада, семьи, социума, направленного на формирование ребенка как личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся окружающем мире, его условиях.

Основные задачи программы:

• обеспечение прав ребенка на качественное образование;
• реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем - дошкольной, школьной;
• построение образовательной практики, ориентированной воспитание детей в духе уважения к своей семье, детскому саду, селу, краю, России;
• обновление содержания образования и внедрение современных технологий обучения в соответствии с ФГОС;
• внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий и подключение к сети Интернет;
• проведение экспериментальной педагогической работы;
• совершенствование системы управления дошкольным учреждением;
• развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса;
• совершенствование мониторинга целостного педагогического процесса для отслеживания, анализа результатов и корректировки реализации программы в соответствии с ФГОС;
• содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
• формирование культуры здорового образа жизни;

В соответствии с обозначенными задачами в работе детского сада выстроилась система развития учреждения, что приводит к поэтапному достижению результатов. На данном этапе развития детского сада можно говорит о следующих достижениях целей программы развития:

• повысилось качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности (уровень заболеваемости детей снизился на 4% по сравнению с прошлым годом);
• повысилась компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка (разрабатываются индивидуальные маршруты развития детей);
• взаимодействие педагогов с детьми строится на личностно-ориентированной модели (итоги мониторинга по определению стиля взаимодействия педагогов с детьми - 85% педагогов предрасположены к личностно-ориентированной модели взаимодействия);
• стабильно функционирует система преемственности в работе детского сада № 21 и школы № 2;
• осуществляется квалифицированное консультирование родителей микрорайона по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей (групповые родительские собрания, общие родительские собрания детского сада, консультирование родителей, дети которых не посещают детский сад);
• расширилось сотрудничество родителей в деятельности образовательного учреждения, в участии в образовательном процессе; в проведении совместных мероприятий;
• расширилась возможность для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов (кружковая работа);
• совершенствуется учебно-методическая и материально-техническая база учреждения, создана предметно-развивающая среда, способствующая укреплению психофизического здоровья, формированию нравственно-эстетического мировоззрения личности ребенка;
• педагоги демонстрируют свой профессиональный уровень на муниципальном уровне (участие в конкурсе «Воспитатель года - 2014»);

1. Обеспечение образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с запросами потребителей

Разнообразие и обоснованность предоставляемых услуг.

Одним из направлений управленческой деятельности ДОУ является информационно- аналитическая деятельность по изучению социального заказа родителей.

Инструментарием является анкетирование родителей, изучение опыта других учреждений, социологические опросы.

На формирование личности, способной к успешному жизненному, профессиональному самоопределению, большое влияние оказывают возможности дополнительного образования. Миссия системы дополнительного образования детского сада № 21 – создание условий для социализации детей, максимально полного раскрытия потенциала ребенка через активное использование инновационных развивающих технологий. Реализуется миссия через организацию кружковой работы, которая приобрела ряд качественных характеристик, придающие этому виду образования уникальность и особую социальную значимость. В настоящее время в детском саду функционирует 6 кружков, проводимых педагогами детского сада.

Полученные результаты демонстрируют высокую эффективность деятельности, заинтересованность детей и родителей.

Учитывая значимость и актуальность работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, в 2009 году был заключен договор между приходом Церкви Успения Пресвятой Богородицы и отделом образования. Разработан план совместной работы.

Определена основная цель совместной работы с храмом Успения Пресвятой Богородицы: это приобщение детей к ценностям и традициям православной культуры, сохранение духовного здоровья детей, стремление возродить традиции семейного воспитания.

С начала учебного года дети подготовительных и старшей логопедической группы регулярно – 2 раза в неделю встречаются с Отцом Константином. Общение проходит в ненавязчивой, деликатной, осторожной доступной и интересной для детей форме.

В результате проводимой отцом Константином работы происходит воспитание и обогащение культуры общения у детей, терпимости и уважения к мнению других и к себе как личности, формирование начал православного мировоззрения и жизненных ценностей.

1. Реализация механизмов государственно-общественного управления

Одним из направлений модернизации образования является повышение в образовательной политике роли всех участников образовательного процесса - обучающихся, педагогов, родителей, представителей гражданского общества, что определяется возрастающими требованиями к качеству образовательных услуг.

Государственно- общественное управление образовательного учреждения осуществляется согласно локальных актов и документов. Порядок выборов органов самоуправления и их компетентность определяются Уставом.

В детском саду существует следующие органы самоуправления:

• Совет дошкольного образовательного учреждения.

В него входят представители педагогических работников, заведующий, родители воспитанников.

Родители совместно с педагогами и заведующим участвуют в обсуждении вопросов образовательного процесса, определении стратегии развития детского сада.

• Педагогический совет.

Состав: руководитель детского сада, педагогический коллектив, представители психолого-медико-педагогического сопровождения.

На заседаниях совета утверждаются учебные планы к образовательной программе учреждения, методические темы педагогов.

• Общее собрание коллектива.

Состав: коллектив образовательного учреждения.

Принимаются решения по социальной защите работников, договора по охране труда и соблюдению техники безопасности в детском саду.

• Родительский комитет.

Состав: представители родителей детей, руководство образовательного учреждения

С участием родительского комитета решаются вопросы оказания практической помощи в проведении массовых мероприятий, экскурсий, в укреплении материально-технической базы, совершенствовании образовательного процесса.

Для обеспечения деятельности органов самоуправления разработаны и изданы следующие локальные акты:

• Положение о педагогическом совете;
• Положение о родительском комитете;
• Положение об общем собрании трудового коллектива

1. Наличие информационной базы, обеспечивающей процессы управления

Программа мониторинга. Мониторинг образовательных результатов ДОУ.

Информационно-аналитическая деятельность для руководителя является одним из основных инструментов управления дошкольным учреждением.

В работе заведующего ДОУ можно выделить такие уровни информации как:

• Административно-управленческий (необходимый для моих решений)
• Коллективно-коллегиальный (для коллектива)
• Общественный (для детей и родителей)

Для сбора информации используются различные способы:

• изучение документов директивных, информативных, правовых, методических на основе которых организуется деятельность своего образовательного учреждения.
• анкетирование педагогов и родителей.

Изучение потребностей родителей в дополнительных услугах дошкольного образовательного учреждения позволило выяснить, что 90% родителей мечтают видеть своего ребенка здоровым и высказали пожелание о создании спортивных секций и кружков.

• изучение опыта других учреждений;
• наблюдение за деятельностью педагогов и детей;
• анализ документации (планов, образовательных программ, детских работ, статистических данных);
• тестирование позволяет дифференцировано подойти к расстановке кадров по группам, что способствовало созданию стабильного и работоспособного коллектива.

Одним из важных способов получения информации является мониторинг, который проводиться по разным направлениям:

• мониторинг кадрового обеспечения дает возможность проанализировать рост профессионального мастерства, повышение квалификации педагогов, образовательный уровень педагогических работников;
• мониторинг психологического климата в коллективе;
• в учреждении проводился мониторинг социально-образовательного уровня родителей. Анализ полученных данных позволяет осуществлять дифференцированный подход к каждой семье.
• в результате мониторинга здоровья детей стал возможен индивидуальный подход в организации физкультурно-оздоровительной работы.

Мониторинг проводится как метод исследования педагогического процесса в рамках контрольно-диагностической функции по следующим направлениям:

Разработка системы контроля за образовательной работой с детьми, диагностических материалов, вопросов по осуществлению тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах;

Наблюдение за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей;

Фиксация результатов наблюдений;

Анализ результатов образовательной работы, детского творчества, планов и документации воспитателей;

Формирование выводов и заключения о состоянии образовательной работы с детьми;

Осуществление диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей;

Разработка мероприятий по устранению выявленных недостатков в работе педагогов;

Обсуждение результатов контроля с воспитателями, использование этих результатов при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.

1. Создание условий в ДОУ для профессионального роста педагогических кадров

Динамика профессионального роста педагогов.

Одной из главных задач руководителя является создание условий для творческой самореализации личности педагога, оказание помощи воспитателям в обретении неповторимой индивидуальности, раскрытии творческого начала каждого педагога, поиска своего стиля деятельности.

Управление методической работой в детском саду № 21 направлено на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей.

В систему методической работы детского сада входят разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпритацию инновационных программ и технологий в соответствии с ФГОС.

Основными направлениями работы являются:

• учет индивидуальных возможностей и личных качеств педагогов и его профессиональных интересов;
• своевременная оценка результатов с целью внесения коррективов в процесс профессионального совершенствования.

Система, созданная в ДОУ для повышения профессионального мастерства педагогов, способствует постоянному росту педагогического мастерства.

Поощряется обучение в ВУЗах, среди педагогов, не имеющих высшего дошкольного образования.

Все педагоги, имеющие стаж работы более двух лет аттестованы.

Педагогические кадры дошкольного учреждения постоянно и систематически повышают свою квалификацию через непрерывное образование и курсы повышения квалификации, а так же методическую работу в детском саду и самообразование.

1. Заключение

Под руководством заведующего в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида № 21 «Радуга» с. Кочубеевского создана предметно-развивающая среда, соответствующая требованиям образовательной программы и ФГОС, постоянно совершенствуется материально - техническая база, что способствует положительному имиджу детского сада и всестороннему развитию детей.

Нина Прокофьевна сформировала высококвалифицированный коллектив, творчески относящийся к своей работе, заботящийся о детях. Руководитель поддерживает атмосферу психологического комфорта, высокой мотивации к деятельности по достижению педагогами поставленных целей, формированию творчества. Полнота усвоения программы «Воспитание и обучение детей в детском саду» воспитанниками является одним из критериев успешности и эффективности руководства заведующего. Грамотный контроль руководителя определяет организацию сбалансированного и качественного питания в образовательном учреждении, реализацию различных форм лечебно-профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий. Показатель заболеваемости детей детского сада снижается.

Детский сад является постоянным участником, неоднократным призёром и лауреатом конкурсов проводимых в Кочубеевском районе.

Руководитель вместе с педагогами использует нетрадиционные формы работы с родителями, которые являются единомышленниками в вопросах семейного воспитания и охотно взаимодействуют с детским садом.

ВЫВОДЫ

За время прохождения стажировки в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида № 21 «Радуга» с. Кочубеевского мною были изучены следующие документы: Устав организации, её стратегия, производственные документы, я закрепила на практике теоретические знания по основам менеджмента, изучила организационную и управленческую структуры учреждения, сформировала профессиональные навыки, а так же получила практический опыт работы в педагогическом коллективе.

Анализируя знания и опыт, полученные в период прохождения стажировки, учитывая непростую специфику работы, полагаю, что результат – это благоприятные условия для воспитания детей в современном мире. Среди наиболее актуальных вопросов – проблемы источников финансирования, разработка, оценка и внедрение общегосударственных и региональных социальных программ. К наиболее острым проблемам относятся:

Постоянное реформирование образовательной сферы, частое изменение существующих и введение новых законов;

Ограниченность финансовых ресурсов, что не позволяет необходимого финансирования для содержания дошкольного учреждения;

Нехватка квалифицированного персонала;

Низкий социальный статус обслуживающего персонала и неадекватная заработная плата не позволяет укомплектовать кадровый состав активными, знающими свое дело и умеющими хорошо работать сотрудниками.

Эти проблемы являются общими для всего государства и понятно, что решение этих задач необходимо для достойного воспитания детей и уровня жизни сотрудников.

Прохождение практики является важным элементом при подготовке будущего специалиста, и дает возможность применить полученные в процессе обучения знания, умения и навыки на практике. Практика помогла мне понять, как много зависит от грамотно созданной системы управления в учреждении – начиная от правильно подобранных кадров и заканчивая эффективной работой с информацией. Для руководителя очень важно разработать подходящую систему управления персоналом, научиться стимулировать сотрудников.

Считаю, что полученные мною знания очень ценны для моего развития как специалиста.

Список используемой литературы

1. Друкер П.Ф. Эффективное управление. М.:ФАИР-ПРЕСС, 2008.
2. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н.Новгород:НИМБ, 2007.
3. Лобейко Ю.А. Управление человеческими ресурсами (учебное пособие). М.: Илекса, 2012.
4. Никитин С.В. Менеджмент в детском саду. - СПб.: Нев. просп.,2003. -128с.
5. Мурашко Н.И. Управление персоналом организации. К.: Компас, 1997.
6. Одегов Ю.Г., Карташов Л.В. Управление персоналом, оценка эффективности: Уч. пос. – М.: Экзамен, 2004. -256с.
7. Управление персоналом организации: Учебник. Под ред. А.Я.Кибанова. М.: Инфра

Подпись слушателя ____________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО
«Средняя школа №1 г. Минска»

Мазолевский П. П.
Февраль-март 2013

ОТЧЁТ о прохождении производственной педагогической практики
в ГУО «Средняя школа №1 г. Минска»
Ф.И.О. студента

За время прохождения практики я познакомился с Государственным учреждением образования «Средняя школа №1 г. Минска» и его непосредственным начальством.

В первый же день нас познакомили с учителем физики Данилович Ларисой Геннадьевной, затем я самостоятельно ознакомился с графиком работы учителя физики. За мной был закреплен 9 «А» класс. В течении недели я ходил на уроки к этому классу, из классного журнала я узнал о успеваемости каждого из учеников, так же о общественных поручениях, интересах и участии в кружках, секциях и о состоянии здоровья учащихся. В течении всей практики посещал уроки учителей физики и информатики, а так же я посещал их уроки не только в закрепленном за мной классе, но и в других 9-ом «Б», 9-ом «В»,10-ом «А», 10-ом «Б», 11-ом «А»,11-ом «Б»,11-ом «В» классах.

Я познакомился с классным руководителем 9 «А» класса Ребко Алиной Леонидовной. Мной были посещены несколько уроков классного руководителя, так же классные и информационные часы, а так же общешкольноные мероприятия.

На основании графиков работы учителей физики, а так же расписания в закрепленном за мной классе, я составил графики индивидуальной работы, по каждому из предметов, которые претерпели небольшие коррективы в процессе прохождения практики.

Перед проведением урока по физике я консультировался с учителями и методистами показывал план конспекты. Мною было проведено 9 уроков физики и 4 урока информатики. В 9 «А» классе по темам: Лабораторная работа №7 «Изменение коэффициента трения скольжения»; «Закон всемирного тяготения»; Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения»;

Движение тела под действием силы тяжести; Решение задач по теме «Движение тела под действием силы тяжести»; Лабораторная работа №8 «Изменение движение тела, брошенного горизонтально»; Центр тяжести. Вес. Невесомость и перегрузки;

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основы динамики»; Контрольная работа «Основы динамики». После каждого урока проводились обсуждения и анализ, как с учителями, так и с методистами. Помимо этого я посещал уроки студентов практикантов, с целью определения ошибок и исправления их у себя. На уроках проводимых мной были использованы современные электронные средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, персональные компьютеры, а так же оборудование способствувующее для демонстративного опыта. Были разработаны дидактические материалы.

Я ознакомился с воспитательной работай классного руководителя в 9 «А» классе. В плане воспитательной работу методы воспитания направлены на формирование сознания, организацию деятельности и формирование опыта общественного поведения, стимулирования поведения и деятельности; формы организации деятельности также разнообразны, массовые, коллективные, групповые, индивидуальные. Я считаю, что работа по такому плану является весьма эффективной и полезной. А так же согласно плану мной было проведено мероприятие на тему «Курить или жить» и оценено классным руководителем на 9 баллов, перед тем как проводить, данный план мероприятия был заверен с классным руководителем и методистом по педагогике Лазарчук Л.Л. Так же были проведены опыты в 6 классах ко дню физики в виде мероприятия.

Стажировка – одна из форм повышения квалификации педагогических работников (дополнительного профессионального образования). Она может проходить в сторонних образовательных учреждениях, научных организациях, на предприятиях и т.д. После её прохождения преподаватель должен представить отчет, который обычно заслушивается на заседании кафедры, методического объединения либо другого структурного подразделения учреждения образования.

Структура и содержание отчёта о стажировке преподавателя обычно утверждается соответствующим органом ОУ, но в любом случае по сути должны отражать программу стажировки (индивидуальный план работы). В этой связи следует отметить, что стажировка – это по определению индивидуальная форма повышения квалификации. То есть для каждого конкретного преподавателя (или другого педагогического работника), направляемого на стажировку, разрабатывается свой индивидуальный план, который обычно заранее согласовывается с принимающей организацией.

Среди целей стажировки может быть, например, углубление знаний по какому либо направлению: по психологии, педагогике, в научно-профессиональной, технической или общекультурной сферах; изучение опыта, в том числе – зарубежного, освоение новых средств и методов обучения. Форма прохождения стажировки так же может быть разной: с замещением какой-либо должности, либо без. Очевидно, что единого образца отчёта по стажировке не существует.

Перечислим некоторые общие правила составления отчёта

На титульном листе отчёта, как правило, указываются заголовок («Отчёт о прохождении…»), фамилия, имя, отчество стажёра, место и сроки стажировки. В верхней правой части обычно присутствует место для визы руководителя организации: «Утверждаю…» и т.д.

Основная часть обычно предваряется Введением, в котором кратко излагаются цели стажировки и характеристика учреждения, предприятия, на базе которого организована стажировка.

В основной части отражается выполнение индивидуального плана (программы). Иногда это делается в произвольной форме, иногда – в виде таблицы с графами типа: Мероприятия, Сроки, Отметка о выполнении. Повторимся: точная форма отчёта устанавливается направляющей стороной.

Завершается отчёт о стажировке преподавателя Заключением, в котором делаются выводы по итогам стажировки, приводятся предложения по использованию нового опыта и т.д.

Подписывается отчет, как правило стажёром и консультантом (или иным руководителем стажировки от принимающей организации), и как уже говорилось утверждается её руководителем.

Отчет по работе

Презентация о стажировке в г. Вихоревка Иркутской области

Практическаястажировкапроходитв условиях массовогопереходаначальных школРФ на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

В ходе реализациикурсовойподготовкис февраля по май 2012 года программа стажировки будет построена, прежде всего, на основе требованийорганизациивведения нового ФГОС НОО, а также с учетомсобственного опыта лицеяпо введению в пилотномрежимеФГОС НОО в 2010-2011 учебном году. Управление программой введения ФГОСв образовательных учреждениях требует новых организационных подходов.

15.02.2012 год проведенсеминар заместителей директоров образовательных учреждений Заиграевского района. Присутствовало 20 человек.

Темой семинара стал вопрособуправлении учебно-воспитательнымв связи с введением ФГОС НОО,определение приоритетных управленческих действий, переход обучения учащихся начальных школ на деятельностныеорганизационные формы обучения, деловое сотрудничество детей и взрослых. Участники семинара посетили четыре открытых учебных занятия.

Согласноплану работыстажировочной площадкина базе лицеябылипроведены выездные семинары в малокомплектные школы МОУ Новогорхонская, Ташеланская.Участниками семинара стали и педагоги начальной школы МОУ Горхонская школа № 73.

Руководствореализацией программы семинараосуществлялось Занегиной Аллой Николаевной. Учитель информатики Ткачева Оксана Николаевна провела практическое занятие по работе всети Интернет с образовательнымиресурсами по ФГОС НОО.

Семинар включал теоретическую часть, заключающейся в определении целей семинара, ключевых идей ФГОС НОО, освещении вопросов изменений ворганизационных, научно-методических подходахк проведениюучебных занятий, основанные на деятельностном подходе в обучении и детском разновозрастномсотрудничестве при решении учебных задач. Занегиной А.Н. проведены урокив виде совместных групповых занятий учащихся 1 и 2 классов малокомплектных школ по русскому языку и математике. Затем состоялсяобмен мнениямипедагогов школорганизаторов семинара по вопросамвведения ФГОС НОО.

Краткий отчет о стажировке.

Рупышева Наталья Владимировна

МБОУ Онохойская общеобразовательная начальная основная школа- детский сад «Белочка» ,

ШелковниковаМаринаИвановна

МБОУ Талецкая сош Заиграевского района

При прохождении стажировки на базе МАОУ «Новоильинский агротехническийлицей» , посещая уроки и внеурочные занятия, я через общение со своими коллегами приобрела первый опыт проведенияучебных занятий по требованиям ФГОСа.Кроме этого получила необходимую методическую помощь и рекомендации для работы, как учитель первого класса,который будет учиться по новым образовательным стандартам.

Сотрудничая с руководителем стажировочнойплощадки итьютором группы мне удалось повысить свою педагогическую компетентность в созданиииразработкерабочейпредметной программы по требованиям ФГОСа, в проведении учебных занятий на основе системно- деятельностного подхода.

Условиястажировки организаторами были созданы на должном уровне.

Шапошникова Надежда Викторовна

МБОУ Ново-Онохойскаяосновная общеобразовательная школа

С 12 марта по 16 марта я проходила курсы на базе стажировочной площадки в НАТЛ. Я считаю, что такая стажировканужна. На практике я познакомилась с проектной деятельностью, научилась ставить проектныезадачи, изучилаособенностигосударственного стандарта начального образования. В Новоильинском лицеи были созданыусловия для прохождения практической курсовой подготовки на базе стажировочной площадки. Руководитель Занегина Алла Николаевна, администрация иколлеги тщательно продумали все этапы прохождения курсов, практически показали проектную деятельность. Администрация и учителя доброжелательны, к ним можно подойти с любым интересующим вопросом и получить всегда полный, исчерпывающий ответ. Хочется отметить творческуюработу учителей начальных классов. Они с нами делились своим опытом работы, методической копилкой.Посмотрев открытые занятия еще раз убеждаешься, что здесь работают творческие, любящие свою профессию педагоги. Поработав в этой стажировочной площадке, я научилась выделять образовательные предметные и межпредметные модули на внеурочных видах обучения в рамках учебного процесса, посмотрела технологию разработки метапредметных проектных задач, много нового узнала об организации адаптационного периода обучения первоклассников, о выстраивании сквозной предметной линии, о технологии мониторинга достижения планируемых результатов.

МатвеевойОльги Фёдоровны

МБОУ Челутаевская СОШ № 1(учитель нач. классов)

Стажировочныекурсы по подготовке педагогов (учителей начальных классов) по Федеральному государственному стандарту на базе МАОУ

«Новоильинский агротехнический лицей») прошли на высоком уровне. Эта практика дала мне очень многое, в частности как можно организовывать и проводить проектные уроки. Благодарна всем учителям-практикам за индивидуальную помощь в работе по ФГОС, а также со стороныадминистрации лицея Ардаевой Г.С. чувствовалась поддержка и гостеприимство. Особая благодарность научному руководителю лицея Занегиной АН, человеку умному и безупречному в своей деятельности. Большое им спасибо! Спасибо за предоставленное жилье. Жили мы в спорткомлексе, где есть все бытовые условия (отдельные комнаты, телевизор, кухня, душ) Практикойя очень довольна. Спасибо!

Маслова Галина Исламовна

МБОУ «Новобрянская средняя общеобразовательная школа

С 12 по 16 марта 2012 года я, находилась на стажировочной площадке в НАТЛ. Хочу отметить, что стажировочная площадка удалась,

Говорили о ФГОС, о том, как они реализуются на примере конкретных учебных программ. Были очень хорошо организованы семинарские занятия, практические работы. Педагоги побывали в роли экспертов на открытых занятиях. Мне понравилась индивидуальная работа в мастерских. В лицее готова материально-техническая база для внедрения ФГОС, В кабинетах начальных классов имеются компьютеры. Без компьютерных презентаций сейчас не обойтись, а тем более вести проектную работу..

Хочу поблагодарить учителей начальных классов за открытые занятия. В лицее работает сплочённый дружный коллектив. Огромное спасибо администрации лицея, руководителю программы стажировки, а также заведующей школьным музеем.

Внеурочная проектная деятельность направлена на развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Мардановой Татьяны Олеговны

МБОУ Унэгэтэйская средняя общеобразовательная школа

В данной стажировочной площадке умело организованное управление процессом обучения, обобщения педагогического опыта и включение в этот процесс всех учителей стало эффективным ресурсом, содержательной основой повышения профессиональной компетентности учителей. Очень много практических заданий, что очень хорошо. Мы услышали не только теорию, а поучаствовали конкретно во всех мероприятиях, будь то урок, праздник, составление проекта или программы. Научились, как правильно составлять проекты, что очень понравилось. Самое главное, что мы научились составлять проектные уроки на деятельностной основе с учетом использования рефлексивной самооценки успешности детей. Было очень интересно и полезно. Учителя поделились разработками своих уникальных проектов!! Будем работать в следующем учебном году по новым стандартам без опаски.

Евстифеева Елена Васильевна

МБОУ "Челутаевская основная общеобразовательная школа № 2”

Во время стажировочной площадки были созданы все условия для сотрудничества педагогов лицея и учителей - стажеров. Научный руководитель Занегина А.Н. представила содержание и структуру ООП НОО, поделилась опытом формирования ООП НОО лицея. Была показана работа над формированием компетентностей (предметных, УУД: информационных, комммуникативных). Дети дружно и слаженно работают в группах, умеют договариваться с одноклассниками, оценивают и анализируют. На открытых учебных занятиях были показаны: организация детской учебной деятельности, линия саморефлексии школьников успешности учебных действий, работа в группах по созданию моделей адаптационного этапа обучения школьников, практическая работа в форме разновозрастных форм организации детского сотрудничества и введения в учебный процесс внеурочных видов занятий, компетентностный подход к планируемым результатам в системе учебных дисциплин по технологии А. Кушнира. На вопросы здоровьесберегающих подходов обучения младших школьников выступила школьный фельдшер Щербакова В.П. Также была показана работа по рефлексивным формам детской самооценки успешности обучения. Богатый материал был представлен учителям-стажерам. Для себя приобрела на стажировочной площадке много материала по урокам, посмотрела на практике реализацию ФГОС НОО. Спасибо, уважаемые коллеги, а особенно научному руководителю Занегиной Алле Николаевне.

Якимова Наталья Ивановна

МБОУ "Ключевская средняя общеобразовательная школа ”

Во время стажировочной площадки были созданы все условия для сотрудничества педагогов лицея и учителей - стажеров. На открытых учебных занятияхмы познакомились сорганизацией детской учебной деятельности, какорганизоватьсаморефлексию школьников, как фиксировать продвижениеребенкав вопросахформирования образовательных компетенций, как организуется работавгруппах по созданию модели адаптационного этапа обучения школьников, практическая работа в форме разновозрастных форм организации детского сотрудничества и введения в учебный процесс внеурочных видов занятий, какиспользоватьтехнологию А. Кушнира. Также была показана работа по рефлексивным формам детской самооценки успешности обучения. Богатый материал был представлен учителям-стажерам. Для себя приобрела на стажировочной площадке полезный опыт по реализации ФГОС НОО. Спасибо вам всем, уважаемые коллеги, а особенно научному руководителю Занегиной Алле Николаевне.

Балаганская Светлана Ивановна

МБОУ Старо-Онохойскаяосновная общеобразовательная школа,

учитель начальных классов

Я проходила курсы на базе стажировочной площадки в НАТЛ. Я считаю, что такая стажировканужна. На практике я познакомилась с проектной деятельностью, научилась ставить проектныезадачи, изучилаособенностигосударственного стандарта начального образования. В Новоильинском лицеи были созданыусловия для прохождения практической курсовой подготовки на базе стажировочной площадки. Хочется отметить творческуюработу учителей начальных классов. Они с нами делились своим опытом работы, методической копилкой.Посмотрев открытые занятия еще раз убеждаешься, что здесь работают творческие, любящие свою профессию педагоги. Я научилась выделять образовательные предметные и межпредметные модули на внеурочных видах обучения в рамках учебного процесса, посмотрела технологию разработки метапредметных проектных задач, много нового узнала об организации адаптационного периода обучения первоклассников.

Тютрина Марина Владимировна

МБОУЗаиграевскаясредняя общеобразовательнаяшкола

Стажировочная площадка при Новоильинском агротехническом лицее -это очень богатая, оснащенная база. Для нас были созданы все условия для прохождения курсов, организовано хорошее питание, организовано проживание.Напроведённых курсах стажировкимною был получен огромный багажзнаний по вопроса, которые меня интересовали.

1 Планируемые результаты и их характеристика,

2 построение системы оценки достижения планируемых результатов,

3 адаптационные этапы обучения,

4 организация внеурочной деятельности,

5 проектные задачи в системе комплексного подхода к планируемым результатам,

6 рефлексивные формы детской самооценки успешности обучения.

Было проведено много уроков, на этих уроках мы увидели,как дети работают: индивидуально, в парах, группах.Работапроводится в системе у учителей много наработок, учителя делились опытом работы, помогали в составлении программ, проектов. Интересную работу проводит медицинский работник, который организовал группу лечебной физкультуры.Во время курсов посетили музей, созданный при школе.Курсы прошли очень интересно и насыщено. Хочется поблагодарить администрацию лицея: Ардаеву Г.С., Занегину А.Н., учителей начальной школы,медработника.Огромное Вам спасибо. Я осталась довольна курсами, проводите их чаще.

Белых Надежда Алексеевна

Старо-Курбинской оош,

Стажировку проходили с 12-16 марта. Было очень интересно. Многое узнали и научились. Большое спасибо директору Ардаевой Г.С., научному руководителю- Занегиной А.Нза созданные условия в организации стажировочной площадки. Огромное спасибо всем учителям начальных классов.

Ивакина Татьяна Селивёрстовна

МБОУ Ташеланская СОШИ учитель начальных классо в

Направление программы «Новое качество и новое содержание образования». В рамках данного направления мырассмотрели опыт лицея по формированию ООП НОО. Была представлена презентация «Создание условий для реализации стандартов второго поколения» Слушатели семинара получили представление о содержании и структуре ООП НОО._Теория подкреплялась практическими занятиямив роли экспертов. Стажёры посетили занятия в 1 и 2 классах по направлениям: организация детской учебной деятельности, саморефлексия школьников, организациявнеурочной деятельности, компетентностный подход в технологии А. Кушнира «Обучение чтению». Хочется отметить отличную организацию работы. Стажёры во второй половине дня имели возможность закрепить полученные

знания в практических работах. Ежедневно шла работа в мастерских, где тьюторы отвечали на интересующие вопросы, консультировали, а стажёры по результатам дня создавали образовательный продукт (рабочая программа, проектная задача, презентации к урокам). В последний день семинара стажёры защищали свои образовательные продукты, созданные в процессе реализации программы на занятиях в мастерских. Хочется выразить огромную благодарность научному руководителю Занегиной А. Н. и всем учителям-тьюторам, за предоставленный методический и дидактический материалы, информационные ресурсы, которые окажут огромную помощь в работе каждому учителю. Новоильинский агротехнический лицей достоин быть стажировочной площадкой.

Азаргаевой Ларисы Юрьевны

МБОУ Эрхирикская средняя общееобразовательная школа

Стажировка проходила в Новоильинском агротехническом лицее с 12 по 16 марта 2012 года. Администрация лицея предоставила для слушателей хорошие условия: удобные кабинеты для индивидуальной работы группы в творческих мастерских, возможность наблюдать работу учителей лицея, учителя - тьюторы групп хорошо подготовлены, умеют доходчиво разъяснить особенности ФГОС, организацию методического сопровождения обучения первоклассников в режиме ФГОС.

Работа стажеров - учителей была продумана организаторами курсов. На обучающих семинарах мы знакомились особенностями работы по ФГОС: создание рабочей программы с учетом требований ФГОС, психолого - педагогические основы организации учебно - воспитательной деятельности внедрения ФГОС, построение системы оценки достижения планируемых результатов, организация внеурочной деятельности,конструирование предметных модулей, создание модулей адаптационного этапа обучения. Кроме этого слушателей познакомили с использованием возможностей сетевых образовательных сообществ, возможностями программ Microsoft .

Каждый день проходила практическая работа стажеров в роли экспертов на учебных занятиях в классах, которые дали возможность «вживую» наблюдать за работой учителя и учеников, увидеть отличия уроков в режиме ФГОС. Учителя лицея подготовили и показали прекрасные уроки, кроме этого показали занятия разновозрастных групп в урочном ивнеурочном процессе.

Индивидуальная работа групп в мастерских позволила стажерам овладеть практическими умениями по созданию учебных программ, проектной задачи, конструировать предметные модули. В результате были успешно проведены стажерские пробы на детской аудитории, создана образовательная программа.

В лицее большое внимание уделяется духовно - нравственному воспитанию. Большое впечатление произвело посещение музеев: «Искусство и культура Бурятии», «Музей природы Бурятии», «Музей истории», «Культура и быт семейских Бурятии». Во время экскурсии руководители Тищенко О. В., Цыдыпова Е. П., Пушкарева Н. Б. представили опыт работы музейной педагогики. Также хорошо поставлена работа с одаренными детьми: спортивное и музыкальное направление.

Стажировка в лицее безусловно обогатила мой педагогический опыт теоретически и практически.

Хочу выразить благодарность администрации Новоильинского лицея в лице Ардаевой Г. С., научному руководителю курсов - Занегиной А. Н., учителям - тьюторам Слепневой Л. С., Мельниковой П. М., Козловой Е. Ю. за хорошую организацию курсов и внимательное отношение к стажерам. Также хочу отметить работу других учителей лицея, которые принимали участие в проведении курсов.

Гомбоева Зэбзэма Алексеевна

МБОУ Первомаевская СОШ, учитель н/к

Стажировка прошла продуктивно. Каждый день стажировки давал нам что-то очень полезное, нужное. Просмотрены открытые учебные занятия, где учителя и учащиеся показали очень хорошую системную работу по внедрению ФГОС. Проведены семинарские занятия по различным темам с учетом ФГОС. Составлены примерные рабочие программы по русскому языку, математике, ООМ по УМК «Школа России». Научились строить проектные задачи на деятельностной основе с учетом использования рефлексивной самооценки успешности детей. Получили знания о возможностях сетевых образовательных сообществ.Поиски структурирование полученной информации, и умение работы с ИКТ технологиями. Познакомились с авторской программой по музыке Петраковской Н.Д.Большое спасибо организаторам этой стажировки: Ардаевой Г.С., Занегиной А.Н. и всем учителям, работникам лицея! Желаю вам здоровья, личного счастья, успехов в вашем нелегком, но благородном труде.

Кирпиченкова Антонина Ивановна

МБОУ Усть-Брянская основная общеобразовательная школа ,

учитель начальных классов

Я считаю, что такие стажировочные площадки очень нужны. В Новоильинском лицеи были созданы все условия, как и для проживания, так и для обмена опытом. Все учителя доброжелательны. К ним можно подойти с любым интересующим вопросом и получить всегда полный, исчерпывающий ответ. Посмотрев открытые занятия еще раз убеждаешься, что здесь работают творческие люди. Поработав в этой стажировочной площадке, я научилась выделять образовательные предметные и меж предметные модули на внеурочных видах обучения в рамках учебного процесса, посмотрела технологию разработки метапредметных проектных задач, много нового узнала об организации адаптационного периода обучения первоклассников, об выстраивании сквозной предметной линии, о технологии мониторинга достижения планируемых результатов.

Мачежан Галины Владимировны

МБОУ «Онохойская средняя общеобразовательная школа №1

Стажировка в НАТЛ помогла разобраться в особенностях внедрения ФГОС в 1 классах.

Сильная администрация школы, поддерживающая учителей своей школы во главе с опытным руководителем Г.С.Ардаевой. Слаженный коллектив начальной школы, работающий в сотрудничестве и обучающий учащихся школы работать вместе. Всё это дает хороший результат: учащиеся школы отличаются хорошим воспитанием и качеством образования.

Понравилась материальная база школы, созданные своими руками школьные уголки и музеи, хотя пожелание коллегам - современные материалы использовать при оформлении школы, музеев, кабинетов. Здоровое питание (мне показалось слишком калорийным), прекрасный фельдшер, которого хочется пожелать в каждую школу! Видна работа по профилактике различных заболеваний, с учетом психологии возрастной проводятся занятия по ЛФК. Детям в этой школе комфортно, хорошая атмосфера среди учителей, хорошая связь с родителями. Все в этой школе работают как «муравьи»!